Instruments et questionnaires

Les compétences fondamentales ne s’acquièrent pas exclusivement dans les situations d’apprentissage formelles, mais comprennent aussi des composantes individuelles qui vont au-delà des compétences cognitives, comme la motivation, la confiance en ses propres capacités et les stratégies d’apprentissage.

Ces compétences non cognitives ainsi que d’autres caractéristiques du contexte éducatif sont recueillies à l’aide de différents questionnaires. Les questionnaires sont publiés sur le site Web de l’OCDE une fois les enquêtes terminées, ainsi que les livres de codes, les compendiums et l’ensemble des données internationales.

Le statut socio-économique et culturel ou la langue parlée à la maison sont des exemples de caractéristiques des élèves qui sont significativement liées aux compétences scolaires. 

• Origine sociale
  Afin d’étudier l’influence de l’origine sociale sur la compétence en sciences naturelles de manière aussi complète que possible, divers indicateurs ont été calculés à l’aide des informations du questionnaire élève: les indicateurs HISEI (Highest International Socio-Economic Index of Occupational Status) et ESCS (Index of Economic, Social and Cultural Status). Ces deux indicateurs diffèrent en ce que le HISEI est une classification purement socio-économique (basée sur la profession des parents), tandis que l’ESCS prend également en compte les caractéristiques socioculturelles (formation des parents et biens culturels et patrimoniaux de la famille).
• Langue(s) parlée(s) à la maison
  Tant au niveau international qu’en Suisse, on constate des compétences moyennes plus faibles chez les jeunes qui parlent principalement une autre langue que celle du test à la maison. Outre la question internationale contenue dans le questionnaire PISA sur la langue habituellement parlée à la maison, les autres langues parlées à la maison ont été recueillies en Suisse.

De même que dans les enquêtes précédentes, la Suisse a complété le questionnaire destiné aux élèves avec des questions supplémentaires suivantes:

• Extension pour inclure des questions sur les technologies de l’information et de la communication
  PISA propose aux pays participants des options pour le questionnaire destiné aux élèves afin de couvrir des thématiques supplémentaires. De même que dans les enquêtes précédentes, la Suisse a complété le questionnaire destiné aux élèves avec des questions au sujet des technologies de l’information et de la communication (accès et usage).
• Extension pour inclure des questions d’intérêt national
  Les pays ont en outre la possibilité d’ajouter quelques questions particulières dans le questionnaire destiné aux élèves: ces questions supplémentaires sont définies comme questions nationales. La Suisse saisit cette occasion pour obtenir des informations supplémentaires de la part des élèves, notamment sur leur avenir scolaire et professionnel.
• Extension pour inclure des questions sur la crise du COVID-19 (Global Crises Modul, « GCM »)
  On part du principe que la crise déclenchée par la pandémie du COVID-19 a eu des répercussions sur les performances et le bien-être des élèves. Le module « GCM » porte sur certains aspects en lien avec cette crise et fournit des informations sur les domaines dans lesquels il serait utile que certains systèmes éducatifs octroient des mesures de soutien ainsi que des ressources supplémentaires. Les questions sur ce sujet ont été intégrées aussi bien dans le questionnaire des élèves que dans celui des directions des écoles.

Ainsi, les résultats peuvent être mis en relation avec les diverses caractéristiques du système éducatif et de l’école, mais aussi avec les caractéristiques individuelles des élèves qui peuvent affecter l’apprentissage dans et hors du contexte scolaire. Les caractéristiques de l’école et du système éducatif, mais aussi les caractéristiques individuelles des élèves sont ainsi examinées.